Голокост 1941-1945 років. Урок-дослідження.

Автор: Стасюк Лілія Леонідівна, вчитель історії та правознавства Садової загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів  Снігурівської районної ради Миколаївської області

Після цього уроку учні зможуть:

- визначити і пояснити суть нацистського «нового порядку» за його основними ознаками;

- осмислити і оцінити явища Голокосту в Україні та його наслідки;

- висловити своє ставлення до нелюдської політики нацистів по відношенню до окремих народів;

- висловити повагу та почуття толерантності і національної терпимості.

Урок по профорієнтації «Спорт – моє життя. Професія коментатор.»

Автор: Панченко Наталя Юріївна, вчитель фізичної культури Павлоградської загальноосвітньої школи I-IIIступеня №5

Профорієнтація займає не останнє місце в навчально – виховному процесі. На уроках по  профорієнтації закладаються ритуали праці, по суті, формується потреба, любов і повага до праці, як до найважливішого процесу людської діяльності. Викладачі формують потребу в осмисленому ставленні до питання вибору професії через демонстрацію важливості праці в житті людини. За допомогою дорослих школярі питаються визначити свої схильності, переваги, сильні і слабкі сторони характеру і застосувати їх до конкретної професії. Існують досить багато професій пов'язаних зі спортом і як учитель фізкультури знайомлю своїх учнів з професіями в спортивній галузі. Пропоную Вашій увазі презентацію на тему: "Спорт - моє життя. Професія коментатор." Тут же ви знайдете повний текстовий матеріал до презентації та відеоматеріали.

Розробка уроку «Розколотий світ».

Позакласний захід з зарубіжної літератури за новелою Ф.Кафки «Перевтілення» з елементами обговорення проблеми ВІЛ/СНІДу

Автор: Зимовська Катерина Анатоліївна, вчитель зарубіжної літератури та англійської мови  Ірпінської вечірньої загальноосвітньої школи ІІ – ІІІ ступенів Ірпінської міської ради Київської області 

Даний позакласний захід може бути дуже корисним для вчителів світової літератури, класних керівників та практичних психологів. Елементи заходу можна використовувати в процесі підготовки до уроків, виховних заходів, семінарів та бесід.

Актуальність даної роботи полягає в тому, що в ній ми не просто вивчаємо та аналізуємо літературний твір, а й звертаємо увагу на глобальну проблему суспільства – проблему ВІЛ/СНІДу. Погляд на епідемію як на проблему асоціальних людей відійшов в минуле Сьогодні ми усвідомлюємо, що ВІЛ – це не просто сумна статистика. ВІЛ/СНІД – це об'єктивна реальність, ігнорувати яку просто неможливо. Більше того, на прикладі літературного твору ми показуємо учням, що перш за все в будь-якій ситуації потрібно залишатися людиною та ставитися до оточуючих з розумінням.

Розробка уроку «Характер людини та його формування», 9 клас

Автор: Козакова Тетяна Григорівна, вчитель хімії, біології, економіки  Ірпінської вечірньої загальноосвітньої школи ІІ – ІІІ ступенів Ірпінської міської ради Київської області

Дана розробка уроку адресована колегам-вчителям природничих дисциплін загальноосвітніх закладів, особливо молодим педагогам

Навчання природничим дисциплінам у вечірній школі має озброїти учнів, що працюють у різних галузях знаннями, навичками, уміннями, які потрібні їм для:

-           підвищення загального культурно-технічного рівня, більш глибокого розуміння явищ природи і техніки, технології і економіки виробництва, підвищення професійного рівня та кваліфікації;

-           розширення творчої діяльності, активності та ініціативи по реалізації виробництва, винахідництва;

-           раціонального, ощадливого ставлення до довкілля, запровадження замкнених та безвідходних циклів екологічного виробництва;

-           успішного вивчення інших шкільних дисциплін;

-           збагачення духовного потенціалу.

Вивчення природничих дисциплін у школі треба будувати з урахуванням того, що провідним має бути тісний зв'язок навчання з практикою життя. При цьому важливо виробити в учнів уміння працювати командно та індивідуально. Вміти вирішувати проблемні завдання, не зашкоджуючи довкіллю. Ці завдання неможливо вирішити без виховання духовного. Людина у технократичному суспільстві має бути доброю, щедрою, милосердною – мати багату духовність. Тоді учень отримає не лише знання з дисциплін, але й збагатить свою душу, придбає духовні статки.

Образотворче мистейтво 3 клас.

Анімалістичний жанр. Малювання зайчика.

Автор: Варавенко Олена Василівна, вчитель початкових класів  Галаганівського НВК  Миколаївської області.

Урок образотворчого мистецтва в 3 класі з теми "Анімалістичний жанр. Малювання зайчика". Ознайомила учнів з анімалістичним жанром образотворчого мистецтва. Діти пригадали тварин України занесених до Червоної книги, відгадували загадки, малювали зайчика під музичний супровід твору, який вивчали на уроці музики.

Розробки уроків з української мови та читання. 2 клас

Автор: Шпак Оксана Павлівна, вчитель початкових класів Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3 Миколаївської області

В основу терміну «інклюзивна освіта» лежить соціальна модель розуміння інвалідності, яка трактується, як поняття, здатне до еволюціонування, і є результатом взаємодії, що відбувається між людьми, котрі мають порушення здоров’я, і бар’єрами, що існують у зовнішньому середовищі та заважають їхній повній та ефективній участі у житті суспільства. Соціальна модель розуміння інвалідності стала альтернативою медичній моделі, яка була спрямована передусім на корекцію розвитку осіб з особливостями психофізичного розвитку чи осіб з особливими потребами. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію учнів, але воднораз створює належні мови для отримання якісної освіти для таких дітей.

Розробка уроку української мови в 11 класі.

Тема уроку: Пряма і непряма мова, її призначення та граматично-смислові особливості. З мультимедійною презентацією

Автор: Негря Світлана Олександрівна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 32 Дніпропетровської області

Соціокультурна тема: Культура спілкування в Інтернет-мережі.

Урок з використанням інтерактивних методів навчання направлений на здійснення в процесі оволодіння знаннями саморозвитку, самоосвіти, самовираження кожного учня, розвиток його мислення, емоційної сфери, збагачення особистого досвіду.

Розробка уроку української мови  в 7 класі. 

Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. 

Автор: Тарасенко Вікторія Георгіївна, вчитель української мови і літератури Балабинського навчально-виховного комплексу  «школа I-III ступенів гімназія» «Престиж» Запорізької області

Даний урок є вступним до вивчення дієприкметника як особливої форми дієслова. Учні знайомляться з основними ознаками дієприкметника, вчаться вирізняти його з-поміж інших частин мови, визначають його морфологічні ознаки, а також вдосконалюють свої навички колективної, групової та самостійної роботи. На початку уроку семикласники висловлюють свої очікування від уроку, а по його закінченню самі себе оцінюють і діляться враженнями. Таким чином діти вчаться ставити перед собою мету та докладати зусиль для її здійснення, а також не бояться обговорювати свої помилки  і труднощі в навчанні.

Відкритий урок з алгебри в 7 класі.

Множення одночлена на многочлен.

Автор: Ріпна Ніна Петрівна, учитель математики та інформатики Миколаївської школи Дніпропетровської області

Урок вдосконалення вмінь та навиків.

На уроці дітям допомагають казкові герої: Незнайко, Шапокляк, Вінні-Пух, герої  байки «Ґава і Лисиця»,  Буратіно.

Кожен з яких приходе в гості зі своєю задачею.

Урок геометрії у 8 класі.  

Вписані  й  описані чотирикутники

Автор: Ріпна Ніна Петрівна, учитель математики та інформатики Миколаївської школи Дніпропетровської області

Урок-дослідження дає можливість:

• активізувати знання і вміння учнів про вписані та описані трикутники, пригадати  місцезнаходження центрів цих кіл для різних  видів трикутників;
• активізувати знання учнів про вписані та центральні кути;
• практично дослідити: суму протилежних кутів вписаних чотирикутників та   суму протилежних сторін описаних чотирикутників;
• дослідити  та довести з учнями місцезнаходження центрів вписаних  та  описаних кіл для різних видів чотирикутників;
• обґрунтувати,  навколо яких чотирикутників не можна описати   коло, та в які неможливо вписати  коло;
• узагальнити й систематизувати знання учнів про вписані та описані чотирикутники у вигляді таблиці;
• застосовувати набуті знання при розв’язуванні  задач.