Розробка уроку «Характер людини та його формування», 9 клас

Автор: Козакова Тетяна Григорівна, вчитель хімії, біології, економіки  Ірпінської вечірньої загальноосвітньої школи ІІ – ІІІ ступенів Ірпінської міської ради Київської області

Дана розробка уроку адресована колегам-вчителям природничих дисциплін загальноосвітніх закладів, особливо молодим педагогам

Навчання природничим дисциплінам у вечірній школі має озброїти учнів, що працюють у різних галузях знаннями, навичками, уміннями, які потрібні їм для:

-           підвищення загального культурно-технічного рівня, більш глибокого розуміння явищ природи і техніки, технології і економіки виробництва, підвищення професійного рівня та кваліфікації;

-           розширення творчої діяльності, активності та ініціативи по реалізації виробництва, винахідництва;

-           раціонального, ощадливого ставлення до довкілля, запровадження замкнених та безвідходних циклів екологічного виробництва;

-           успішного вивчення інших шкільних дисциплін;

-           збагачення духовного потенціалу.

Вивчення природничих дисциплін у школі треба будувати з урахуванням того, що провідним має бути тісний зв'язок навчання з практикою життя. При цьому важливо виробити в учнів уміння працювати командно та індивідуально. Вміти вирішувати проблемні завдання, не зашкоджуючи довкіллю. Ці завдання неможливо вирішити без виховання духовного. Людина у технократичному суспільстві має бути доброю, щедрою, милосердною – мати багату духовність. Тоді учень отримає не лише знання з дисциплін, але й збагатить свою душу, придбає духовні статки.

Образотворче мистейтво 3 клас.

Анімалістичний жанр. Малювання зайчика.

Автор: Варавенко Олена Василівна, вчитель початкових класів  Галаганівського НВК  Миколаївської області.

Урок образотворчого мистецтва в 3 класі з теми "Анімалістичний жанр. Малювання зайчика". Ознайомила учнів з анімалістичним жанром образотворчого мистецтва. Діти пригадали тварин України занесених до Червоної книги, відгадували загадки, малювали зайчика під музичний супровід твору, який вивчали на уроці музики.

Розробки уроків з української мови та читання. 2 клас

Автор: Шпак Оксана Павлівна, вчитель початкових класів Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3 Миколаївської області

В основу терміну «інклюзивна освіта» лежить соціальна модель розуміння інвалідності, яка трактується, як поняття, здатне до еволюціонування, і є результатом взаємодії, що відбувається між людьми, котрі мають порушення здоров’я, і бар’єрами, що існують у зовнішньому середовищі та заважають їхній повній та ефективній участі у житті суспільства. Соціальна модель розуміння інвалідності стала альтернативою медичній моделі, яка була спрямована передусім на корекцію розвитку осіб з особливостями психофізичного розвитку чи осіб з особливими потребами. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію учнів, але воднораз створює належні мови для отримання якісної освіти для таких дітей.

Розробка уроку української мови в 11 класі.

Тема уроку: Пряма і непряма мова, її призначення та граматично-смислові особливості. З мультимедійною презентацією

Автор: Негря Світлана Олександрівна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 32 Дніпропетровської області

Соціокультурна тема: Культура спілкування в Інтернет-мережі.

Урок з використанням інтерактивних методів навчання направлений на здійснення в процесі оволодіння знаннями саморозвитку, самоосвіти, самовираження кожного учня, розвиток його мислення, емоційної сфери, збагачення особистого досвіду.

Розробка уроку української мови  в 7 класі. 

Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. 

Автор: Тарасенко Вікторія Георгіївна, вчитель української мови і літератури Балабинського навчально-виховного комплексу  «школа I-III ступенів гімназія» «Престиж» Запорізької області

Даний урок є вступним до вивчення дієприкметника як особливої форми дієслова. Учні знайомляться з основними ознаками дієприкметника, вчаться вирізняти його з-поміж інших частин мови, визначають його морфологічні ознаки, а також вдосконалюють свої навички колективної, групової та самостійної роботи. На початку уроку семикласники висловлюють свої очікування від уроку, а по його закінченню самі себе оцінюють і діляться враженнями. Таким чином діти вчаться ставити перед собою мету та докладати зусиль для її здійснення, а також не бояться обговорювати свої помилки  і труднощі в навчанні.

Відкритий урок з алгебри в 7 класі.

Множення одночлена на многочлен.

Автор: Ріпна Ніна Петрівна, учитель математики та інформатики Миколаївської школи Дніпропетровської області

Урок вдосконалення вмінь та навиків.

На уроці дітям допомагають казкові герої: Незнайко, Шапокляк, Вінні-Пух, герої  байки «Ґава і Лисиця»,  Буратіно.

Кожен з яких приходе в гості зі своєю задачею.

Урок геометрії у 8 класі.  

Вписані  й  описані чотирикутники

Автор: Ріпна Ніна Петрівна, учитель математики та інформатики Миколаївської школи Дніпропетровської області

Урок-дослідження дає можливість:

• активізувати знання і вміння учнів про вписані та описані трикутники, пригадати  місцезнаходження центрів цих кіл для різних  видів трикутників;
• активізувати знання учнів про вписані та центральні кути;
• практично дослідити: суму протилежних кутів вписаних чотирикутників та   суму протилежних сторін описаних чотирикутників;
• дослідити  та довести з учнями місцезнаходження центрів вписаних  та  описаних кіл для різних видів чотирикутників;
• обґрунтувати,  навколо яких чотирикутників не можна описати   коло, та в які неможливо вписати  коло;
• узагальнити й систематизувати знання учнів про вписані та описані чотирикутники у вигляді таблиці;
• застосовувати набуті знання при розв’язуванні  задач.

Веб-квест «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» (підсумковий урок із зарубіжної літератури у 8 класі)

Автор: Степчина Наталія Петрівна, вчитель зарубіжної літератури Корецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Рівненської області 

Проходження веб-квесту «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» учнями 8-х класів полягає у завданнях  трьох рівнів складності. На першому рівні школярів  чекають  тести за змістом творів Гомера та складання невеличких творчих робіт.

На другому рівні запропоновано тимчасово попрацювати істориком, етнографом, естетом чи кінокритиком.

Третій рівень - найскладніший. Необхідно узагальнити  отримані на різних етапах гри знання.

Веб-квест «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» (підсумковий урок із зарубіжної літератури у 8 класі)

Автор: Степчина Наталія Петрівна, вчитель зарубіжної літератури Корецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Рівненської області 

Проходження веб-квесту «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» учнями 8-х класів полягає у завданнях  трьох рівнів складності. На першому рівні школярів  чекають  тести за змістом творів Гомера та складання невеличких творчих робіт.

На другому рівні запропоновано тимчасово попрацювати істориком, етнографом, естетом чи кінокритиком.

Третій рівень - найскладніший. Необхідно узагальнити  отримані на різних етапах гри знання.

Веб-квест «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» (підсумковий урок із зарубіжної літератури у 8 класі)

Автор: Степчина Наталія Петрівна, вчитель зарубіжної літератури Корецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Рівненської області 

Проходження веб-квесту «Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур» учнями 8-х класів полягає у завданнях  трьох рівнів складності. На першому рівні школярів  чекають  тести за змістом творів Гомера та складання невеличких творчих робіт.

На другому рівні запропоновано тимчасово попрацювати істориком, етнографом, естетом чи кінокритиком.

Третій рівень - найскладніший. Необхідно узагальнити  отримані на різних етапах гри знання.