Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №52

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

Площі та периметри геометричних фігур

Створення математичної моделі пришкільної ділянки, поєднуючи теоретичні знання з практикою; створення власної формули для розрахунку кількості рослин на одиницю площі; показати елементи прикладної математики для розв’язування різноманітних життєвих проблем

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №51

Номінація: "Кращий науково-методичний матеріал"

Назва матеріалу:

Імерсивні технології на уроках філологічного циклу

Одним із перспективних напрямів розвитку дистанційного навчання можна виокремити використання імерсивних технологій.

Що ж таке імерсивні технології і з чого вони складаються, як застосувати їх на уроках філологічного циклу, якими онлайн-сервісами імерсивних технологій користуватися при створенні цікавих інтерактивних вправ, як використовувати мобільні додатки та соцмережі, інструменти віртуальної і доповненої реальності в освітньому процесі, які вебсайти використати в освітньому процесі? Про це ви дізнаєтеся у статті  та презентації до неї.

Представлені матеріали можуть бути використані педагогічними працівниками, викладачами ЗЗСО та ЗП(ПТ)О

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №50

Номінація: "Кращий науково-методичний матеріал"

Назва матеріалу:

Розвиток медіакомпетентності здобувачів освіти на уроках філологічного циклу

Сьогодення існує зараз у цифровому форматі в усіх сферах, галузях, науці, культурі, мистецтві. Освіта - не виняток. Онлайн - навчання, самоосвіта та саморозвиток, використання мобільних застосунків ,взаємодія усіх учасників освітнього процесу, створення контенту, пошук і використання інформації, самореалізація через соціальні мережі потребує медіаграмотності. Формування медіакомпетентної особистості - одне із ключових завдань освіти.

Робота містить статтю теоретичного змісту, медіавправи та презентацію до неї.

Матеріал рекомендовано для педагогічних працівників та всіх, хто прагне бути медіаграмотним і вболіває за формування медіакомпетентної особистості.  

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №49

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

Методична розробка уроку «Гійом Аполлінер «Каліграми. Вірші миру і війни». Специфіка віршованої форми  каліграм  у вірші «Зарізана голубка й водограй». Тема війни у віршах сучасних українських поетів.». 11 клас.(ІІ курс ЗП(ПТ)О). Зарубіжна література

Кейс матеріалів уроку рекомендовано для викладачів ЗЗСО та ЗП(ПТ)О, так як містить завдання професійного спрямування професії «Кравець».

Матеріал містить методичну розробку  уроку та презентацію дидактичної розробки уроку, яку можна використати для самоаналізу уроку, презентацію до уроку ,що містить матеріали створені за допомогою онлайн – сервісів(інтерактивна гра ,інтелект-карта, відеоматеріали, ілюстрації  ШІ, мудборд)

Методична розробка  та дидактична модель трикомпонентного уроку критичного мислення з постановкою  дидактичної мети формування предметних компетентностей з урахуванням

знаннєвого, діяльнісного та ціннісного компонентів, формування ключових компетентностей(конкретно за вивченням творчості Г. Аполлінера)

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №48

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

Методична розробка уроку-презентації проєкту «Трагедія «Фауст» у світовій літературі та мистецтві». (Історія створення, особливості  композиції, проблематика. Образ Фауста як утілення  динамізму нової європейської цивілізації. 11 клас.(ІІ курс ЗП(ПТ)О). Зарубіжна література

Кейс матеріалів уроку- презентації рекомендовано для викладачів ЗЗСО та ЗП(ПТ)О, так як містить завдання професійного спрямування професії « Кухар. Кондитер».

Матеріал систематизує освітній ресурс з вивчення твору

Й. Гете « Фауст».  До його переліку входить: методична розробка  та дидактична модель трикомпонентного уроку критичного мислення з постановкою  дидактичної мети формування предметних компетентностей з урахуванням

знаннєвого, діяльнісного та ціннісного компонентів, формування ключових компетентностей(конкретно за вивченням трагедії « Фауст» Й. Гете.),  проєктна документація, кейси дидактичного матеріалу(інформаційні картки, картки- завдання, картки індивідуального оцінювання, характеристика образів ,Картки персонажів, хмари слів), презентація до уроку, презентація проєктної діяльності здобувачів освіти.

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №47

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

Карбонові кислоти, їх поширення в природі, класифікація та властивості. Карбоксильна характеристична (функціональна) група. Хімія, 10 клас

Методична розробка заняття складена у формі методичного конструктора відповідно до типової навчальної програми з дисципліни “Хімія”, 2018.  Містить особистий  досвід  роботи викладача з проблеми поєднання  методів активного навчання з досягненнями в модернізації освітнього процесу на інноваційній основі; методичний матеріал новітнього формату, який розкриває напрямок роботи педагога з інформатизації навчально-виховного процесу та створення якісного освітнього простору в умовах онлайн. Включає план-конспект кожного етапу заняття, починаючи з організації, мотивації і закінчуючи рефлексією. А також: QR-коди навчально-інформаційних матеріалів, інструкції лабораторних дослідів, методичні розробки для мотивації, актуалізації, контролю та гейміфікації.

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №46

Номінація: "Кращий науково-методичний матеріал"

Назва матеріалу:

Математика. 5 клас. ІІ семестр. Навчальний посібник

Посібник для учнів 5 класу, розроблений на основі модельної програми Істера О.С. з використанням підручника Істера О. С. Може бути використаний як додатковий інструмент на уроках математики. Містить всі уроки другого семестру курсу математики. Укладений у вигляді «опорних конспектів» та завдань для учнів. Для розробки уроків використовується  Комбінована система організації навчально- виховного процесу М.П.Гузика

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №45

Номінація: "Кращий науково-методичний матеріал"

Назва матеріалу:

РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ВИХОВАНЦІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ЗАСОБАМИ ЦІЛЬОВОЇ ВИХОВНОЇ ПРОГРАМИ «Я СЕРЕД ЛЮДЕЙ»

Зміни, що відбуваються у нашому суспільстві, спричинені ними гуманістичні та демократичні зрушення в ідеології, науці та культурі потребують розвитку та впровадження нової концепції виховної роботи, яка має стати основою підготовки дитини до самостійної, активної та творчої життєдіяльності в нових соціальних та культурних умовах, формуванням конкурентоздатної та компетентної особистості.

Нині особливої актуальності набувають питання розвитку творчої особистості, виховання молодої людини як громадянина України шляхом оволодіння гуманістичними цінностями, нормами демократичної культури.

Тому, важливу роль у цьому процесі відіграє процес розвитку соціальних компетенцій особистості, який розпочинається у початковій школі, оскільки молодший шкільний вік це перший період системного залучення дитини до громадського життя. Саме в цей період відбувається ціла низка особистісних утворень, необхідних для формування соціальних компетенцій.

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №44

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

Вивчення букви Аа. 1 клас. Читання (Буквар, букварна частина)

Презентація та конспект до уроку :Вивчення букви Аа (інтегрований урок). 

Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №43

Номінація: "Зорепад педагогічної майстерності"

Назва матеріалу:

10 клас. Українська література. Кроссенси до вивчення біографії  Ольги Кобилянської та новели «Valse mélancolique» («Меланхолійний вальс»)

У поданому методичному матеріалі представлено п’ять  кроссенсів: один до вивчення біографії Ольги Кобилянської, один за змістом новели «Valse mélancolique» («Меланхолійний вальс») і три до характеристики головних героїнь новели (Софії, Ганнусі, Марти).

Так як є різні варіанти читання кроссенса, то  до кожного кроссенса подано приклади розв’язання, встановлюючи послідовність за типом зв’язку «по хресту» (за схемою: 5-2; 5-8; 5-6; 5-4) і «по периметру» (за схемою: 1-2; 2-3; 3-6; 6-9; 9-8; 8-7, 7-4).  Центральний символ чи образ розміщується під номером 5.

Створені кроссенси допоможуть організувати освітній процес, активізувати увагу та роботу учнів на уроках, оживити інформацію образами – портретами  митців, творами мистецтва, символами, фотографіями,– сприятимуть створенню атмосфери саморозвитку та успішної самореалізації учня як суб’єкта навчального процесу.

Перевага кроссенсу як форми роботи – це поєднання на одному уроці логіки та інтуїції, а також розвиток креативності, уяви, мовлення.