Конкурс "Педагог-новатор 2024"

Конкурсний матеріал №80

Номінація: "Кращий науково-методичний матеріал"

Назва матеріалу:

Посібник для вчителя «Інструменти для визначення та подолання навчальних втрат з математики у 5 класі НУШ». 5 клас математика

Різні дослідження показують, що дистанційна освіта спричинила значні освітні втрати. Спочатку пандемія COVID – 19, потім жахлива війна, яка продовжується і сьогодні. Навчальні втрати під час війни зумовили, зокрема, обмежений доступ до освітнього процесу, матеріально-технічного забезпечення учасників освітнього процесу, недостатня гнучкість в організації освітнього процесу, втрати в навчальному часі, зміни у контингенті учнів і педагогів, динаміка результатів навчання учнів через зміну форми здобуття освіти, зміни у психологічному стані учасників освітнього процесу тощо.

Сьогодні стоїть завдання у освітян – мінімізація освітніх втрат. Педагоги, батьки, освітні управлінці та експерти розуміють, що навчальні втрати з різних предметів необхідно компенсувати і не чекати закінчення війни. Міграція учнів та вчителів, повітряні тривоги, розбиті навчальні заклади – це все впливає на психологічно-емоційний стан, як дітей так і вчителя. Наші діти є свідками жахливих подій, які залишать слід на все життя. 

Для педагогів та їх учнів подолати навчальні втрати є черговий виклик, але підібравши правильний підхід, це стає реальністю. Деякі дослідження показали, що вчителі дають презентацію чи відео, дуже рідко проводяться індивідуальні консультації. Учні опрацьовують матеріал самостійно, а це є не ефективно, для подолання прогалин у навчанні. 

У посібник для вчителя «Інструменти для визначення та подолання навчальних втрат з математики у 5 класі НУШ» пропонується декілька етапів подолання навчальних втрат з математики. Цей підхід розроблений під учнів 5 класу та їх можливості. Здобувачі освіти переходять від початкової школи до середньої, а це зміна вчителя і його підходу до викладання математики. Тому цей посібник створений на основі завдань 4 класу, щоб учні краще адаптувалися до середньої школи. 

Перший етап. Оцінення рівня втрат, за допомогою розробленої вхідної діагностичної роботи. Цим визначається, які конкретні теми потребують найбільшої уваги. Це допоможе зосередитися на найважливіших аспектах математики з учнями.

Другий етап. Планування індивідуального підходу та активна взаємодія. Розроблені основні теми, які розглянуті у початковій школі. Ці теми дають змогу закріпити або вивчити матеріал, який був втрачений. Всі завдання мають практичний характер та рівень складності, тобто від простіших до більш складніших.

Третій рівень. Повторне оцінення втрат, за допомогою вихідної діагностичної роботи. Ця робота дає можливість впевнитися, що навчальні втрати надолужені. 

Математика може здаватися складною, але з наполегливим навчанням і практикою подолаємо будь-які труднощі.