Loading...
Державний навчальний заклад "Запорізький політехнічний центр
професійно-технічної освіти"
Loading...
Українська мова10 клас
Loading...
Блок уроків Практична риторика
Loading...
Loading...
Викладач ДНЗ "Запорізький ПЦПТО" Наталія НЕСТЕРЕНКО
Предметні компетентності
Знаннєвий компонент
Учень/учениця:
розуміє суть понять «риторика», «мовленнєва ситуація», «мовець», «аудиторія», «текст»,
«комунікативний намір», «мовленнєвий вчинок»;
усвідомлює важливість риторики й риторичних умінь;
називає умови успішного спілкування; риси, притаманні цікавому мовцеві, гарному співрозмовникові;
називає етапи підготовки виступу;
відрізняє мовленнєву дію й мовленнєвий вчинок;
виявляє комунікативні наміри мовця.
Діяльнісний компонент
Учень/учениця:
організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує);
володіє навичками ознайомлювального й вивчального читання;
уміє моделювати аудиторію;
налагоджує контакт зі слухачем (слухачами);
визначає естетичні риси мовлення;
аналізує чужий і власний текст;
висловлює припущення щодо ролі риторичних знань у житті людини;
виявляє причини успішного мовлення;
находить і зіставляє різні тексти публічних виступів;
пропонує способи вдосконалення риторичних навичок, набуття досвіду виступати публічно;
готує текст виступу; виступає публічно;
порівнює, аналізує, оцінює мовленнєві вчинки тощо.
Знаннєвий компонент
Учень/учениця:
розуміє суть понять «риторика», «мовленнєва ситуація», «мовець», «аудиторія», «текст»,
«комунікативний намір», «мовленнєвий вчинок»;
усвідомлює важливість риторики й риторичних умінь;
називає умови успішного спілкування; риси, притаманні цікавому мовцеві, гарному співрозмовникові;
називає етапи підготовки виступу;
відрізняє мовленнєву дію й мовленнєвий вчинок;
виявляє комунікативні наміри мовця.
Діяльнісний компонент
Учень/учениця:
організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує);
володіє навичками ознайомлювального й вивчального читання;
уміє моделювати аудиторію;
налагоджує контакт зі слухачем (слухачами);
визначає естетичні риси мовлення;
аналізує чужий і власний текст;
висловлює припущення щодо ролі риторичних знань у житті людини;
виявляє причини успішного мовлення;
находить і зіставляє різні тексти публічних виступів;
пропонує способи вдосконалення риторичних навичок, набуття досвіду виступати публічно;
готує текст виступу; виступає публічно;
порівнює, аналізує, оцінює мовленнєві вчинки тощо.
Ціннісний компонент
Учень/учениця:
висловлює своє ставлення до риторики;
відчуває відповідальність за мовленнєві вчинки;
розглядає мову й уміння спілкуватися як цінність;
має в домашній бібліотеці зразки гарних публічних промов, словники, довідники.
Емоційний компонент
Учень/учениця:
відчуває задоволення від добре виголошеної промови;
уболіває за результати своєї роботи;
захоплюється гарними промовами відомих ораторів, прагне наслідувати їх.
Поведінковий компонент
Учень/учениця:
ініціює обговорення публічних промов;
висловлює пропозиції щодо вдосконалення риторичної майстерності;
демонструє впевненість під час виголошення промови;
бере на себе відповідальність за свої мовленнєві вчинки;
демонструє небайдужість, активність у розгляді питань теми.
Учень/учениця:
висловлює своє ставлення до риторики;
відчуває відповідальність за мовленнєві вчинки;
розглядає мову й уміння спілкуватися як цінність;
має в домашній бібліотеці зразки гарних публічних промов, словники, довідники.
Емоційний компонент
Учень/учениця:
відчуває задоволення від добре виголошеної промови;
уболіває за результати своєї роботи;
захоплюється гарними промовами відомих ораторів, прагне наслідувати їх.
Поведінковий компонент
Учень/учениця:
ініціює обговорення публічних промов;
висловлює пропозиції щодо вдосконалення риторичної майстерності;
демонструє впевненість під час виголошення промови;
бере на себе відповідальність за свої мовленнєві вчинки;
демонструє небайдужість, активність у розгляді питань теми.
Предметні компетентності
Знаннєвий компонент
Учень/учениця:
розуміє суть понять «риторика», «мовленнєва ситуація», «мовець», «аудиторія», «текст»,
«комунікативний намір», «мовленнєвий вчинок»;
усвідомлює важливість риторики й риторичних умінь;
називає умови успішного спілкування; риси, притаманні цікавому мовцеві, гарному співрозмовникові;
називає етапи підготовки виступу;
відрізняє мовленнєву дію й мовленнєвий вчинок;
виявляє комунікативні наміри мовця.
Діяльнісний компонент
Учень/учениця:
організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує);
володіє навичками ознайомлювального й вивчального читання;
уміє моделювати аудиторію;
налагоджує контакт зі слухачем (слухачами);
визначає естетичні риси мовлення;
аналізує чужий і власний текст;
висловлює припущення щодо ролі риторичних знань у житті людини;
виявляє причини успішного мовлення;
находить і зіставляє різні тексти публічних виступів;
пропонує способи вдосконалення риторичних навичок, набуття досвіду виступати публічно;
готує текст виступу; виступає публічно;
порівнює, аналізує, оцінює мовленнєві вчинки тощо.
Знаннєвий компонент
Учень/учениця:
розуміє суть понять «риторика», «мовленнєва ситуація», «мовець», «аудиторія», «текст»,
«комунікативний намір», «мовленнєвий вчинок»;
усвідомлює важливість риторики й риторичних умінь;
називає умови успішного спілкування; риси, притаманні цікавому мовцеві, гарному співрозмовникові;
називає етапи підготовки виступу;
відрізняє мовленнєву дію й мовленнєвий вчинок;
виявляє комунікативні наміри мовця.
Діяльнісний компонент
Учень/учениця:
організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує);
володіє навичками ознайомлювального й вивчального читання;
уміє моделювати аудиторію;
налагоджує контакт зі слухачем (слухачами);
визначає естетичні риси мовлення;
аналізує чужий і власний текст;
висловлює припущення щодо ролі риторичних знань у житті людини;
виявляє причини успішного мовлення;
находить і зіставляє різні тексти публічних виступів;
пропонує способи вдосконалення риторичних навичок, набуття досвіду виступати публічно;
готує текст виступу; виступає публічно;
порівнює, аналізує, оцінює мовленнєві вчинки тощо.
Ціннісний компонент
Учень/учениця:
висловлює своє ставлення до риторики;
відчуває відповідальність за мовленнєві вчинки;
розглядає мову й уміння спілкуватися як цінність;
має в домашній бібліотеці зразки гарних публічних промов, словники, довідники.
Емоційний компонент
Учень/учениця:
відчуває задоволення від добре виголошеної промови;
уболіває за результати своєї роботи;
захоплюється гарними промовами відомих ораторів, прагне наслідувати їх.
Поведінковий компонент
Учень/учениця:
ініціює обговорення публічних промов;
висловлює пропозиції щодо вдосконалення риторичної майстерності;
демонструє впевненість під час виголошення промови;
бере на себе відповідальність за свої мовленнєві вчинки;
демонструє небайдужість, активність у розгляді питань теми.
Учень/учениця:
висловлює своє ставлення до риторики;
відчуває відповідальність за мовленнєві вчинки;
розглядає мову й уміння спілкуватися як цінність;
має в домашній бібліотеці зразки гарних публічних промов, словники, довідники.
Емоційний компонент
Учень/учениця:
відчуває задоволення від добре виголошеної промови;
уболіває за результати своєї роботи;
захоплюється гарними промовами відомих ораторів, прагне наслідувати їх.
Поведінковий компонент
Учень/учениця:
ініціює обговорення публічних промов;
висловлює пропозиції щодо вдосконалення риторичної майстерності;
демонструє впевненість під час виголошення промови;
бере на себе відповідальність за свої мовленнєві вчинки;
демонструє небайдужість, активність у розгляді питань теми.
Урок 1. Риторика як мистецтво, наука й навчальна дисципліна. Роль риторики в сучасному світі.
Теоретичний матеріал
1. Перегляньте відео
2. Опрацюйте презентацію
Конспект для викладача
Урок 1. Риторика як мистецтво, наука й навчальна дисципліна. Роль риторики в сучасному світі.
Практичний матеріал
1. Ваша думка важлива.
2. Дайте відповідь
3. Створіть хмарку тегів
Урок 2. Мовленнєва ситуація.
Елементи мовленнєвої ситуації (мовець (адресат), слухач (аудиторія), предмет мовлення, умови успішного спілкування.
Елементи мовленнєвої ситуації (мовець (адресат), слухач (аудиторія), предмет мовлення, умови успішного спілкування.
Теоретичний матеріал
1. Перегляньте відео
2. Опрацюйте презентацію
Конспект для викладача